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Natalia Gagarina

• Der Beitrag diskutiert die gesellschaftspolitische Verantwortung der Spracherwerbsgrundlagenforschung, wissenschaftliche Erkenntnisse in Handlungsempfehlungen für Politik und Praxis zu übersetzen. Dabei steht sie vor substantiellen Herausforderungen bei der Implementierung. Trotz etablierter Ergebnisse zu mehrsprachigem Spracherwerb fehlen vielen Kindern beim Schuleintritt ausreichende Kompetenzen – eine Lücke zwischen Forschung und Praxis. Am Beispiel des Leibniz-Zentrums für Allgemeine Sprachwissenschaft (ZAS), des Berliner Interdisziplinären Verbundes für Mehrsprachigkeit und der Zusammenarbeit mit dem Berliner Senat werden Transferstrategien beleuchtet: Mehrsprachige Flyer mit Empfehlungen für Eltern und Fachkräfte, Veranstaltungen mit politischen Akteuren sowie Popularisierungskampagnen. Zentrale Erfolgsfaktoren sind interdisziplinäre Zusammenarbeit, gezielter Dialog zwischen Wissenschaft und Politik sowie ein Monitoring der Umsetzung. Beispiele wie das Transferprogramm „Leibniz-Labs“ zeigen, wie wissenschaftliche Institutionen gemeinsam mit Akteuren aus Gesellschaft, Politik und Wirtschaft evidenzbasierte Entscheidungen entwickeln, um praxistaugliche Lösungen für große gesellschaftliche Herausforderungen zu finden. Dennoch endet die Verantwortung nicht bei Empfehlungen, sondern umfasst Begleitung und Reflexion des nachhaltigen Wirkungskreislaufs. Systematische und nachhaltige Impulse können die sprachliche Förderung benachteiligter Kinder im Deutschen wirksam verbessern, insbesondere bei mehrsprachigen und monolingualen Kindern aus bildungsfernen Familien. Das Ziel wäre: Kein Kind soll mit Sprachdefiziten in die Schule kommen.