Open Access

Aivars Glaznieks, Jennifer-Carmen Frey, Andrea Abel

• Dieser Beitrag vergleicht die Verwendung von weil-Sätzen in Texten von immersiv und nicht-immersiv Deutschlernenden in Südtirol. Die Studie, die auf Korpus-Daten aus der mehrsprachigen italienischen Provinz Südtirol basiert, zeigt, dass weil-Sätze in beiden Lernsituationen ein Muster aufweisen, das sie von anderen durch Subjunktion eingeleiteten Nebensätzen unterscheidet. Es sind häufiger Verbzweitsätze (V2) feststellbar als z. B. bei wenn-Sätzen. Die Daten zeigen ein unterschiedliches Variationsspektrum für die beiden Lernsituationen. Im Immersionsfall treten nur Verbletzt- (VL) und V2-Sätze auf, während bei nicht-immersiv Lernenden auch Systemfehler auftreten. Deutschlernende Schüler/-innen sind im Immersionsfall mit Schüler/-innen mit Deutsch als Erstsprache in der Verteilung von VL- und V2-Sätzen vergleichbar, während nicht-immersiv Lernende sich von beiden Gruppen klar unterscheiden.
• This paper compares the use of weil-clauses (engl. because-clauses) in texts of immersive and non-immersive learners of German in South Tyrol. The study which is based on corpus data collected in the multilingual Italian province of South Tyrol shows that weil-clauses in both learning situations have a learning pattern that distinguishes them from other subordinate clauses introduced by a subjunction. Verb-second (V2) clauses can be detected more frequently than, for example, in the case of wenn-clauses (engl. if-clauses). In addition, the data show a different spectrum of variation for the two learning situations: In immersive learning situations, only verb-final and V2 structures occur, while non-immersed learners also produce non-grammatical forms. Immersed students are comparable to students with German as a native language in the distribution of verb-final and V2 structures, while non-immersed learners clearly differ from both groups.