@incollection{SchmittPutzier2017,
  author    = {Reinhold Schmitt and Eva-Maria Putzier},
  title     = {De-facto-Didaktik: Ein interaktionistisches Konzept zur Analyse von Unterrichtskommunikation},
  series = {Sprachen Lehren. 26. Kongress der Deutschen Gesellschaft f{\"u}r Fremdsprachenforschung in Ludwigsburg. 30. September 2015 - 3. Oktober 2015. Kongressband},
  editor    = {Joachim Appel and Stefan Jeuk and J{\"u}rgen Mertens},
  publisher = {Schneider},
  address   = {Baltmannsweiler},
  isbn      = {978-3-8340-1721-5},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:mh39-60835},
  pages     = {79 -- 93},
  year      = {2017},
  abstract  = {Das Konzept De-facto-Didaktik ist der theoretische Rahmen, in dem wir aus multimodal-interaktionsanalytischer Sicht Unterrichtskommunikation analysieren. Es integriert neue Entwicklungen im Bereich Interaktionstheorie, empirische Interaktionsanalyse und Raumlinguistik. Aus einer dezidiert interaktionistischen Perspektive fokussiert das Konzept zun{\"a}chst bewusst allgemeine Anforderungen der Interaktionskonstitution, um spezifische Aspekte der Unterrichtskommunikation - im konkreten Fall prim{\"a}r das didaktische Handeln der Lehrer - neu perspektivieren zu k{\"o}nnen. Wie immer man das Geschehen im Unterricht auch konzeptualisieren mag, es ist und bleibt in seiner grundlegenden Struktur und - jenseits seiner institutionellen Pr{\"a}gung und Bedingtheit - ein Ereignis, das in der konkreten Interaktionsarchitektur des Klassenraums, sequenziell-simultan durch das multimodale Verhalten aller Anwesenden gemeinsam hervorgebracht wird. Dabei unterliegen alle Beteiligten ungeachtet ihrer besonderen Beteiligungsrolle den Bedingungen der Interaktionskonstitution. Wir werden nachfolgend die interaktionstheoretischen Grundlagen skizzieren, auf der unsere Methode der de-facto-didaktisehen Analyse basiert, und f{\"u}hren dann an einem ausgew{\"a}hlten Beispiel vor, wodurch sich dieser analytische Zugang auszeichnet. Zum Abschluss weisen wir nach einem fallspezifischen Res{\"u}mee auf die anwendungsbezogene Relevanz de-facto-didaktischer Analysen hin.},
  language  = {de}
}