@incollection{Ehlich2014,
  author    = {Konrad Ehlich},
  title     = {Schulischer Diskurs als Dialog?},
  series = {Dialogforschung : Jahrbuch 1980 des Instituts f{\"u}r deutsche Sprache},
  editor    = {Hugo Steger and Peter Schr{\"o}der},
  publisher = {Schwann},
  address   = {D{\"u}sseldorf},
  isbn      = {3-590-15654-6},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:bsz:mh39-19243},
  pages     = {334 -- 369},
  year      = {2014},
  abstract  = {Der Terminus ‘Dialog’ wird in einem formalen (Beteiligung von (mindestens) zwei Sprechern) und in einem inhaltlichen Sinn verwendet. Der letztere hat philosophisch, rhetorisch und p{\"a}dagogisch eine lange Geschichte, die in bestimmten Erwartungen an die kommunikative Interaktion zwischen Sprechern ihren Ausdruck findet (\S 1). K{\"o}nnen schulische Diskurse solchen Anforderungen gerecht werden? Um eine Antwort auf diese Frage zu finden, wird der schulische Unterrichtsdiskurs vom Lehr-Lern-Diskurs differenziert (\S 2). Der Unterrichtsdiskurs ist eine institutionsspezifische Umwandlung des Lehr-Lern-Diskurses (\S 3). Die institutionellen Voraussetzungen haben Konsequenzen f{\"u}r die einzelnen sprachlichen Handlungsformen in der Schule. Dies wird an einer Reihe von Beispielen diskutiert, die sich auf audovisuelle Aufnahmen aus der Unterrichtspraxis st{\"u}tzen (\S 4). Der Vergleich von Schulfaktizit{\"a}t und emphatischem ‘Dialog’-Begriff erlaubt eine kritische Diskussion des Verh{\"a}ltnisses von p{\"a}dagogischem Anspruch, institutionellen Anforderungen und der Wirklichkeit des schulischen Diskurses (\S 5).},
  language  = {de}
}